10.09.2017

Palabras en la costa

Por Renata Cervetto
Cecilia Vicuña. Kon Kon, 2010.

"Dado que algunas etnias hacen fuego, ¿se puede pensar que un día algún representante de nuestra especie comenzó a querer hacer fuego? (…) ¿Cuánto tiempo hizo falta para que algunos hombres adviertan que ese hacer estaba a su alcance? Es fácil imaginar el temor experimentado ante el fuego surgido repentinamente. Y hay que hacer intervenir una curiosidad bastante intensa para atravesar ese temor". —Fernand Deligny, Lo arácnido y otros textos

¿Cómo generar algo que desconocemos y tememos a la vez? La cita de Fernand Deligny hace foco sobre la creación, la imaginación y el acto de fe que implica cualquier accionar. Palabras en la costa. Encuentro de taller, debate y digestión es el cuarto taller de activación desarrollado a partir de la publicación Agítese antes de usar. Desplazamientos educativos, artísticos y sociales en América Latina, co-editada por TEOR/éTica y MALBA, que tendrá lugar el 14 y el 15 de septiembre en Proyecto CasaMario, Montevideo. El sábado 16, se realizará en ese espacio la presentación oficial del libro ... Seguir leyendo


07.08.2017

Carnadas

Por Fiorella Talamo y Fernanda Alarcón
Antonio Berni. Chelsea Hotel, 1977.

Las escenas son similares: dos cuerpos femeninos esculturales, una cortina, una ventana que deja ver la ciudad. Dos rubias imponentes que desatan una desbordante cadena de miradas. ¿Qué las diferencia? Una es una obra de colección del museo, el Chelsea Hotel de Antonio Berni (1977), la otra, se ve en la pantalla de la televisión o el cine, en el film Encarnación de Anahí Berneri (2007). ... Seguir leyendo


28.05.2017

Experiencia abierta:
feedback e integración

Por Fiorella Tálamo, Diego Murphy y Laura Scotti

El área de educación del museo cuenta con programas dirigidos a niños, adolescentes y a adultos, que incluyen desde los recorridos a las exposiciones abiertas al público general, hasta propuestas para público con discapacidad, adultos mayores y grupos universitarios. que se fueron construyendo a través de los años. Los dos programas iniciales en MALBA fueron el programa escolar y las visitas regulares y, como programa educativo para adultos, el primero que surgió fue Experiencia abierta, destinado a personas ciegas y con disminución visual. El museo abrió en 2001 y las primeras experiencias se realizaron hacia el segundo semestre del 2002, aproximadamente. ... Seguir leyendo


05.05.2017

Tres preguntas
a Diogo de Moraes

Por Renata Cervetto

En el marco de las jornadas Hábitos de aprendizaje. Desafíos en común, el artista y educador brasileño Diogo de Moraes fue invitado especialmente para desarrollar una documentación especial, donde la mediación cobra un rol de observación y de-codificación y se traduce en pequeños dibujos. En la siguiente entrevista, de Moraes da cuenta de cómo trabaja este vínculo con el público y qué aspectos corporales y del habla le interesa destacar fuera y dentro del marco institucional. ... Seguir leyendo


07.04.2017

Mundologías

Programa Escuelas 2017

Mundologías es un material que ofrece otra alternativa de visita a la modalidad de recorridos pedagógicos perteneciente al Programa Escuelas. Fue realizado por por Renata Cervetto, Gabriela Santagostino, Daniela Seco y Mora de Vincentis, del equipo educativo de Malba y está destinado a los niveles inicial, primario y secundario. Los ejes de cada dossier –Emoción, Acción y Misterio– tienen por objetivo acompañar al docente antes, durante y después del recorrido por la exposición Verboamérica con actividades, temas, y propuestas basadas en las obras de la colección permanente de MALBA. 

Pueden leer más sobre este proyecto y descargar los documentos aquí

 


15.03.2017

Experiencias educativas
Reflexiones, acciones
y contexto

Por Renata Cervetto y Miguel Á. López

Desde los años 90, en América Latina han surgido una serie de reflexiones e iniciativas que han actualizado las preguntas sobre las posibilidades que tiene la educación de cuestionar las complejas relaciones de poder en el campo del arte. Ese proceso ha implicado una reconsideración de la dimensión política de la práctica educativa frente a nuevos marcos culturales presentes desde aquella década, como la implementación de reformas económicas neoliberales, la velocidad de los cambios tecnológicos y los medios de comunicación, la transformación de los sistemas de producción laboral y los efectos de la globalización. Bajo este contexto, lo educativo empezó a ser visto nuevamente como una oportunidad para ingresar autorreflexivamente a las estructuras del arte, no solo como una manera de impugnar el sistema establecido de jerarquías en la producción de conocimiento dentro de las instituciones culturales, sino también como una forma de movilizar experiencias de cambio social a mayor escala. ... Seguir leyendo